Речевое дыхание пособия

«Дыхательные упражнения и дидактические пособия в игровой форме в процессе развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста»

Профессиональный конкурс работников образования

(2013/14 учебный год)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29» г. Городец Нижегородской области

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование

Методическое пособие на тему: «Дыхательные упражнения и дидактические пособия в игровой форме в процессе развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста».

Автор: Григорьева Ирина Николаевна, учитель-логопед первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад» №29, г. Городец Нижегородская область

Место выполнения работы: МБДОУ «Детский сад» №29, г. Городец Нижегородской обл., ул. Фурманова,17

^ Логопед о роли дыхания в развитии речи детей.

В дошкольном возрасте у детей в процессе речевого развития одновременно формируется связанная речь и речевое дыхание. Развитие речевого дыхания – важнейший раздел в системе коррекционной работы практически при любой речевой патологии: заикание, дизартрии, ринолалии, нарушение голоса, дислалии. И хотя при каждом речевом нарушении имеется своя специфика деятельности, общим является выработка навыков плавного, длительного целенаправленного выдоха.

Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Дышать надо обязательно через нос. Привычка дышать ртом вредна, приводит к забеливаниям щитовидной железы, миндалин(гланд), дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Надо обязательно дышать через нос и в обыденной жизни, и при выполнении дыхательных упражнений. Дыхательные упражнения – это своеобразная зарядка нервной системы, помогающая сбросить напряжение, которая к тому же является хорошим средством профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. В дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание.

Дыхательные упражнения улучшают осанку, стимулируют движения диафрагмы, улучшают кровообращение, гармонизируют деятельность дыхательной, нервной и сердечно — сосудистой систем.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным вдохом,

профилактике болезней дыхательных путей. Такие заболевания, как ринит, ринофарингит, риносинусит, гайморит, хронический бронхит, аденоидит, полипы носовой полости часто являются причиной звукопроизношения у детей, затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют интонационную окраску голоса, вызывают изменения в строении органов артикуляции.

Выполнение дыхательных упражнений в игровой форме, вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений.

Условия для выполнения дыхательных упражнений могут быть различными: стоя, сидя, лежа ит.д.

1. Дутье на подвешенные игрушки – бабочек, птичек, рыбок.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Успейте воспользоваться скидками до 60% на курсы «Инфоурок»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 17» города Оренбурга

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

Дидактические пособия и игры для развития речевого дыхания

В последнее время много детей страдающих нарушением речи. У них, наблюдается слабость силы выдоха и длительности речевого выдоха. Поэтому, развитие дыхания один из первых и очень важных этапов коррекционной работы с детьми.

Развивая речь детей, нужно в первую очередь научить их правильному дыханию, которое влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из лёгких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Правильное речевое дыхание – залог успеха в освоении правильного произношения звуков.

Цель: формирование речевого дыхания посредством дидактических игр и упражнений.

Комплект игрового пособия состоит из игровых упражнений на развитие воздушной струи, целями и задачами которых являются:

-формирование целенаправленной воздушной струи.

-развитие силы воздушной струи.

-развитие дыхания, посредствам выработки воздушной струи и овладение артикуляцией определённых звуков.

-активизация губных мышц.

В процессе коррекционной работы по формированию воздушной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций :

-упражнения проводят в хорошо проветренном помещении;

-обращать внимание на то, чтобы ребёнок производил вдох глубоко и спокойно, через нос.

-выдох через рот должен быть лёгким, плавным, длительным, экономным, без напряжения;

-следить за точностью направления воздушной струи;

-кратковременность упражнений от30 секунд до 1,5 минут;

-дозированность количества и темпа упражнений;

-выдуваемый воздух не задерживать. Можно придерживать щёки руками для использования тактильного контроля;

-нельзя надувать щёки.

1. Упражнение «Бабочка летит».

Цель: развитие длительного, плавного и сильного выдоха.

Оборудование: бабочки с прикрепленной к ним ниткой.

Инструкция к проведению: «Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Подуй на бабочку так, чтобы она летела как будто с цветка плавно, а не резко или рывками».

2. Упражнение «Кто загонит мяч в ворота»

Цель: развитие сильного плавного выдоха.

Оборудование: шарик от настольного тенниса или ватный шарик, ворота из стаканчика из-под йогурта.

Ход игры: — Сегодня ребята, мы проводим соревнование кто загонит мяч в ворота. Итак, мы начинаем. Участники, улыбнитесь, положите широкий язык на нижнюю губу (упражнение «Лопаточка») и плавно, со звуком [Ф], дуем на шарик.

Вниманию! Следить за щеками ребенка и чтобы он произносил [Ф], а не [Х], то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

3. «Самый быстрый карандаш».

Цель: развитие длинного и плавного выдоха.

Оборудование: цветные карандаши с гладкой или ребристой поверхностью.

Ход игры: перед ребенком, сидящим за столом на расстоянии 20 см, кладем карандаш. Сначала сами показываем ребенку, как дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный край стола. Можно поиграть в эту игру вдвоем сидя друг напротив друга и перекатывать карандаш друг другу.

4. Упражнение «Сила ветра»

Оборудование: детские пластмассовые свистульки

Инструкция к проведению: выдох производится через рот, выдох должен быть сильным и попадать точно в раструб свистульки, а для этого необходимо его крепко зажать губами, воздух не должен выходить через нос.

Цель: развитие сильного целенаправленного выдоха.

Оборудование: маленький кусочек ваты.

Ход игры: Давай представим, что мы с тобой фокусники. Прежде чем показывать фокус своим родным нам с тобой надо потренироваться.

Открываем ротик. Делаем «чашечку» (боковые края языка прижаты к верхней губе, а посередине остается желобок). Кладем маленький кусочек ваты на нос. Делаем вдох через нос. Сильно дуем на ватку через рот так, чтобы она взлетела вверх.

6. Игры на развитие речевого дыхания без оборудования. Заниматься можно 1 раз в неделю, по одной игре.

«Цветочек» -вдохнуть и задержать дыхание – «понюхать цветочек».

«Пёрышко» — сдуть пёрышко с ладони.

«Листья летят» — вдохнуть через нос, сдуть листок с ладошки.

«Погрей руки» -вдыхать через нос и дуть на «озябшие руки».

«Снежок тает» — подуть на снег, выдыхая ртом, чтобы снег растаял.

«Согрей игрушку» — вдохнуть через нос и дуть на «замёршую» игрушку.

7. «Чайник закипел»

У каждого ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1 – 1,5 см. По сигналу «у Саши чайник закипел». Один из детей дует в отверстие пузырька, чтобы получился свист. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.

8. Упражнение «Снег кружится, летает, летает»

Цель: развитие сильного плавного выдоха

Оборудование: картинка с зимним пейзажем, бумажные снежинки, свисающие вниз на лентах.

Инструкция к проведению: «Наступила зима, и с неба посыпался снег. Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Вытяни губы трубочкой. Подуй на снежинки»

9. Упражнение «Кружатся осенние листочки»

Игровая ситуация «Подул осенний ветерок». Воспитатель побуждает детей поиграть с листочками вместе с ветерком.

Падают, падают листья —

В нашем саду листопад. Жёлтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Можно дуть по очереди, при этом поинтересоваться у ребёнка, с каким листочком ветерок играет. Ребёнок может назвать цвет листочка, определить его местонахождение на веточке (вверху, внизу, посередине).

10. «Кто дальше загонит мяч».

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка подняты. Как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, чтобы дети произносили звук ф, а не дс, то есть чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

11. «Подуть через соломинку», «Шторм в стакане».

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.

Оборудование: соломинки, стаканы с водой

Инструкция: Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

Упражнение выполняется парами.

Встать лицом друг к другу, ноги врозь, левая нога вперед, взяться за руки. Наклонившись вперед и поочередно сгибая и разгибая руки в локтях, имитиро-вать движениями рук пилку дров, при этом произносить: «Ж-ж-ж-ж». Повторять в течение 35—40 секунду в медленном темпе

Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося поезда: «Ч-у-х! Ч-у-х!» Повторять в течение 35—40 секунд.

Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет «раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе.

15. «Спускай воздух».

Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемую накачанную воздухом резиновую камеру. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через рот; «три, четыре, пять, шесть» — спустить воздух из камеры со звуком «с-с-с-с!». Повторять 3—4 раза в медленном темпе.

Инструкция: «Станьте прямо (или сядьте) прямо, опустите руки вдоль тела. Медленно поднимайте руки вверх, делая при этом глубокий вдох через нос. Потянитесь вверх к солнцу – задержите дыхание. Сделайте медленный выдох, наклоняясь вправо и держа прямые руки над головой. Снова задержите дыхание.

Медленный вдох через нос и выпрямились. Снова задержите дыхание. Наклоняясь влево, медленно выдохните через рот. Снова задержите дыхание».

Из положения стоя с поднятыми руками (вдох) ребенок медленно приседает, опуская руки вниз (выдох). На выдохе произносится «к-а-а-а-р». Вдох делается непроизвольно при возвращении в исходное положение.

18. «Намотай клубочек».

Дети вращают одна вокруг другой руки перед грудью и в это время длительно пропевают гласный звук – как будто наматывают на клубок длинную звуковую ниточку. Можно посоревноваться, чья ниточка окажется длиннее.

Инструкция: «Сделайте глубокий вдох, руки при этом медленно поднимите через стороны вверх.

Задержите дыхание. Выдохните с открытым сильным звуком А-А-А-А, медленно при этом опуская руки. Снова задержите дыхание. Сделайте глубокий вдох, поднимая руки до уровня плеч через стороны. Задержите дыхание. Во время выдоха поете О-О-О-О, обнимая себя за плечи и опуская голову на грудь. Задержите дыхание на выдохе. Сделайте глубокий вдох. Руки при этом поднимите до уровня груди и снова задержите дыхание. Медленно выдохните с сильным звуком У-У-У-У, опуская при этом руки вниз, а голову на грудь.

20. «Большой – маленький».

Стоя прямо, на вдохе малыш поднимается на пальцы ног, тянется руками вверх и показывает какой он большой. Зафиксировать это положение на несколько секунд. На выдохе он должен опустить руки вниз, затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся «у – х», спрятать голову за коленями –показать, какой он маленький.

1. Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет» (1, 2, 3 – ий периоды обучения)

Краузе Е.Н. «Логопедия»

2. Лазаренко О.И., Спорышева Е.Б. «Конспекты занятий по формированию у детей 4-х лет творческого мышления и культуры устной речи»

3. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»

4. Нурмухаметова Л.Р. «Дыхательная гимнастика в детском саду» (журнал «Логопед», 2008 г., № 3)

Дидактические пособия для развития речевого дыхания

Наталья Палийчук
Дидактические пособия для развития речевого дыхания

Предлагаю вашему вниманию дидактические пособия направленные на развитие речевого дыхания.

В последнее время много детей страдающих нарушением речи. У них, наблюдается слабость силы выдоха и длительности речевого выдоха. Поэтому, развитие дыхания один из первых и очень важных этапов коррекционной работы с детьми.

Малыши не умеют рационально использовать выдох, речь на вдохе, что отрицательно влияет на развитие речи. Дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо.

Формирование речевого дыхания предполагает выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков: звуки произносятся в фазе выдоха.

Дыхательные упражнения нужны для усиления воздушной струи.

Цель: формирование речевого дыхания посредством дидактических игр и упражнений

способствовать увеличению объёма дыхания;

развивать умение выполнять плавный длительный выдох, направлять струю воздуха в нужном направлении;

-активизировать работу мышц губ.

1. «Сдуй снежинку с варежки»

2. «Сдуй муху с кастрюли»

3. «Сдуй листочки с тарелочки»

4. «Посади бабочку на цветок»

5. «Накорми Кроша ягодками»

6. «Помоги лягушонку добраться до листочка»

Дидактическое пособие для развития речевого дыхания «Бабочки» Данное пособие изготовить довольно просто: нужен картон, цветная бумага и нитки, и получается очень яркое, красочное занятие для детей.

Дидактическое пособие для развития речевого дыхания «Осьминожек» Уважаемые коллеги! Я хочу предложить вам дидактическое пособие «Осьминожек» сделанное своими руками, для развития речевого дыхания. Пособие.

Конспект игрового занятия для развития речевого дыхания «Зайчик» Игра-занятие «Зайчик» Ознакомление детей с признаками зимы. «Снежинки» — упражнение для развития речевого дыхания. Цель: расширять знания.

Игры для развития речевого дыхания «Игровая Карлсона» Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Стоит обратить внимание на часто болеющих детей,.

Игры для развития речевого дыхания с использованием стихотворений Правильное речевое дыхание — энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос. Предлагаемые.

Коррекция речевого дыхания у дошкольников 4–5 лет с 1–2 уровнем речевого развития (из опыта работы) В настоящее время большое внимание уделяется раннему началу коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения. У дошкольников 4-5.

Мастер-класс по изготовлению дидактического пособия для развития речевого дыхания Для того чтобы сформировать у ребенка правильное дыхание, следует сформировать правильный, плавный выдох. Данное дидактическое пособие позволит.

Новогодние дидактические игры для развития речевого дыхания Правильное речевое дыхание необходимо для развития речи. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос. Для развития дыхания.

Сказочные пособия для развития речевого дыхания Пополнение и обновление предметно-пространственной среды в группах ДОУ -процесс, требующий творчества, выдумки, фантазии, и, конечно же,.

Технологии развития речевого дыхания и голоса Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох, чёткая и ненапряжённая артикуляция. Поскольку дыхание, голосообразование.

Мощные методики развития речевого дыхания

Произношение во многом зависит от правильного дыхания. Каждый человек с рождения дышит при помощи диафрагмы. Это мышечная перегородка между грудной и брюшной полостью. В период взросления у человека меняется тип дыхания, появляются мышечные зажимы. Для здоровья легких, а также красивой дикции, от зажимов следует избавляться.

Почему речевое дыхание полезнее обычного

При дыхании в легкие поступает воздух. Это вызывает понижение давления, из-за чего легкие не получают большой дозы кислорода. Особенности диафрагменного дыхания позволяют дышать намного глубже. Поэтому у речевого дыхания много плюсов:

  • Диафрагменное дыхание обогащает кровь кислородом. За счет этого улучшается работа кровеносной и сосудистой систем.
  • Легкие очищаются, что полезно для курильщиков, они меньше подвержены бронхолегочным заболеваниям.
  • Если постоянно дышать при помощи диафрагмы, вы намного реже будете сталкиваться с одышкой.
  • Особенности речевого дыхания влияют не только на легкие и кровоток. Диафрагменное дыхание улучшает работу желудочно-кишечного тракта, поджелудочной железы и почек. От правильного дыхания даже возможно потерять лишний вес.
  • И главное – правильное дыхание влияет на нашу речь. Поэтому так важно научиться правильно дышать с детского возраста.
  • Развитие речевого дыхания для взрослых

    Начать упражнения для правильного дыхания можно в любом возрасте. Рассмотрим самые распространенные из них:

  • Чтение стихов – эффективная тренировка, чтобы выработать правильное дыхание. Попробуйте выполнять домашнюю работу или вытирать пыль, читая при этом стихи. Ваша главная задача – сохранить ровное дыхание. Попробуйте произносить стихи, выполняя при этом физические упражнения. К примеру, прыгать через скакалку. На каждый слог слова – один прыжок. Или же качайте пресс. Задание сложное, начинайте с низкого темпа. Но постепенно увеличивая нагрузку, вы добьетесь того, что дыхание не будет сбиваться.
  • Видоизмените первое упражнение. Попробуйте читать стихи, делая небольшие вдохи после каждой строки. Глубокий выдох – только в конце четверостишия.
  • Придумайте длинную фразу, состоящую как минимум из пяти строчек, и попробуйте прочитать вслух на одном дыхании. Если вы с легкостью справились с заданием, увеличивайте количество строк.
  • Хорошая тренировка для устной речи – это произношение скороговорок. Выговаривайте их четко и на одном вдохе-выдохе. Скороговорки необходимы не только в речевом дыхании, но и для формирования дикции.
  • Речевое дыхание происходит на длительном выдохе. Попробуйте тянуть звуки на выдохе как можно дольше. Произносите шепотом, постепенно добавляя голос. Можно использовать труднопроизносимые слова. Скажите сложное слово четко, но при этом шепотом. Чтобы выяснить, получилось ли у вас, попросите кого-либо вас послушать. Если, стоя в комнате, он услышал шепот и понял его правильно, вы справились с упражнением. Если нет – определите, какие звуки проглатываются, и попытайтесь снова.
  • Методика диафрагменного дыхания

    Тренировку для формирования правильного речевого дыхания проводите в утренние и вечерние часы. Методика предполагает занятия от пятнадцати минут до получаса каждый день. Сразу вы можете почувствовать неприятные ощущения. К примеру, легкое головокружение. Оно появляется из-за того, что легкие начинают полностью насыщаться кислородом. Изменения в дыхании в лучшую сторону вы заметите уже через неделю.

  • Ложитесь на спину. Расслабьтесь. Правую руку положите на живот, левую – на грудную клетку. Затем дышите так, чтобы левая рука не двигалась. Основа упражнения — стараться на вдохе сильно раздувать живот, чтобы получался полный вдох и полный выдох.
  • Отдохните после первого упражнения. Затем положите на живот книгу. Ее вес должен хорошо ощущаться. И начинайте дышать. Старайтесь, чтобы книга равномерно опускалась и подымалась.
  • Из положения сидя дышите диафрагмой. Руки стоит положить так же, как и в первом положении. Старайтесь максимально почувствовать, как вы дышите. Полностью расслабьтесь и отвлекитесь от окружающих предметов и звуков.
  • Встаньте на четвереньки. Расслабьтесь и начинайте часто дышать через рот. Прочувствуйте, где находится диафрагма. Из этого положения ее легче всего ощутить. Долго выполнять это упражнение не стоит, достаточно пары минут. Внимательно следите за состоянием. От частого дыхания может начаться головокружение.
  • Игры для детей своими руками

    Освоить техники для формирования правильного дыхания желательно в детстве, когда ребенок только начинает разговаривать. Это позволит намного быстрее развивать навыки речи и избежать в будущем занятий с логопедом. Развитие речевого дыхания у маленьких детей проходит в форме игры. Многие пособия предлагают сделать игры своими руками.

    Важно соблюдать рекомендации, если вы собираетесь заниматься с ребенком развитием устной речи. Проветрите комнату, где будет проходить игра. После еды должно пройти как минимум два часа. Основа обучения – умеренная продолжительность занятия. Не нужно за раз предлагать ребенку различные игры. Остановитесь на одной-двух. Если вдруг ребенку стало нехорошо, сразу прекратите занятие.

    Игры с трубочками

  • две трубочки;
  • шарик из ваты или горошинка;
  • лист картона;
  • фломастеры;
  • два спичечных коробка.
  • Подготовка к упражнению требует небольшой работы. Нарисуйте на листе бумаги футбольное поле для будущей игры. Спичечные коробки – это ворота. Детям нужно «забить мяч» в ворота противника, активно выдыхая в трубочки.

    Играть можно и одному. Тогда необходимы только одни ворота. Чтобы ребенку было интересней, считайте каждый забитый в ворота гол. Ставьте цели. Например, пять раз подряд попасть шариком в коробок.

    Игры с мячиками

    Для игры вам понадобится легкий шарик. Подойдет мячик для игры в теннис или пинг-понг.

    • Нарисуйте на листе бумаги мишень. Попросите ребенка подуть на шарик так сильно, чтобы он докатился до центра мишени.
    • Поставьте небольшие ворота. Это может быть перевернутая кружка или маленькая коробочка. Попросите ребенка забить вам гол, изо всех сил дуя на мячик. Сделайте ход игры увлекательнее, поставив на импровизированные ворота вратаря. Не давайте попасть в ворота, защищая их пальцами. Или же двигайте маленькую игрушку.
    • Сыграйте в игру «Кто сильнее». Одновременно дуйте на мячик и смотрите, к кому он покатится. К кому шарик прикатился быстрее, тот и проиграл.
    • Игры с карандашами

      Некоторые игры своими руками совсем не требуют лишней работы. Например, сделайте увлекательную игру при помощи простого карандаша. Перекатывайте его от себя к ребенку и обратно при помощи воздуха.

      Методика обучения контролированию дыхания

      Ребенку важно научиться не только делать глубокие вдохи и выдохи, чтобы хорошо насыщать легкие кислородом, но и управлять процессом дыхания. Пособия предлагают различные упражнения:

    • Научите ребенка дышать часто и поверхностно ртом, словно им снится плохой сон. Создайте из этого упражнения небольшую историю. К примеру, «Тихо спят поросята. Глубоко вдохнули, плавно выдохнули. Но тут им приснился волк! Как поросята задышали?»
    • Выполните с ребенком физические упражнения. Пусть он запомнит, как часто дышит. А потом попросите малыша повторить такое дыхание, когда он не устал. Только следите за ребенком, чтобы у него не закружилась голова от усиленной подачи кислорода в легкие.
    • Свяжите движения и дыхание. Предложите ребенку представить, что он птичка. И на вдохе – крылья поднимаются, на выдохе – опускаются. Пусть малыш не спеша «полетает».
    • В разговоре человек придерживается определенного темпа и ритма речи. Проводите с ребенком занятия, которые помогут ему разговаривать в одном темпе. Выстукивайте на столе ритмичные удары, пусть ребенок дышит в заданном вами ритме.
    • Полезным будет научить детей задерживать дыхание. Положите в тазик разные игрушки и предложите ребенку найти одну из них, задержав при этом дыхание.
    • Уборку игрушек можно также превратить в полезное для здоровья упражнение. Предложите ребенку делать шумный вдох носом, когда он наклоняется поднять игрушку, а на выдохе складывать ее в ящик.
    • Обучать ребенка правильному дыханию можно и не прибегая к различным играм. Предложите малышу пить все напитки через трубочку. Не запрещайте создавать «бурю в стакане», выдувая из напитка пузырьки. Это тренирует легкие ребенка.

      Правильное речевое дыхание не только позволит вам и вашим детям говорить четко и красиво, но и сделает вас более здоровыми, т. к. от насыщения кислородом организма зависит самочувствие человека. Занимаясь всего пятнадцать минут в день, вы уже спустя несколько недель заметите результат.
      » alt=»»>

      «Солнышко» муниципального образования Красноперекопский район Республики Крым

      Аналитическая справка о результатах тематической проверки

      Сроки: с21.11.16 по 25.11.16

      Ответственные:

      Заведующий МБДУ» Солнышко»- Н.А.Вареник

      старший воспитатель – А.Н.Лешукова

      Задачи:

    • Оценить знания педагогов по методике развития речи детей дошкольного возраста.
    • Проанализировать уровень планирования работы.
    • Оценить условия для речевого развития детей.
    • Оценка эффективности занятий по развитию речи.
    • Анализ обследования речевого развития детей.
    • Приложение . Анкета для родителей.
    • Основные формы и методы контроля

    • Экспресс-опрос педагогов.
    • Анализ календарного планирования воспитателей.
    • Просмотр занятий.
    • Обзорное изучение развивающей среды в группах
    • Уровень овладения педагогами теоретическими и практическими вопросами по речевому развитию детей.
    • Грамотность написания планов работы.
    • Соответствие темы занятия тематике контроля.
    • Грамотность оформления и наполняемости развивающей среды.
    • Творческое построение работы с родителями.
    • В тематической проверке приняло участие 6 групп:

    • 2 группа раннего возраста «Капелька»
    • 2 младшая группа «Звёздочки»
    • 2 младшая группа «Светлячки»
    • Средняя группа «Солнечные зайчики»
    • Старшая группа «Смешарики»
    • Подготовительная группа «Пчёлки»
    • Выводы:

      Тематический контроль, направленный на изучение работы педагогов с детьми дошкольного возраста по развитию речи показал:

    • Компетентность педагогов по речевому развитию детей (экспресс-опрос)
    • Невозможно сформировать личность ребёнка без овладения им хорошей, грамотной речью. Без специально организованного обучения развитие речи будет стихийным, бедным. Целенаправленное обучение предусматривает занятия, игры, индивидуальное общение. Важно помнить, что главным является слово взрослого: насколько грамотной, выразительной, богатой будет речь воспитателя, педагога, настолько ребёнок будет подражать речи взрослого.

    • Проверка документации педагогических работников
    • Анализ календарного планирования работы по развитию речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги всегда готовы к занятиям, регулярно их проводят. В утренний промежуток времени педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, фонетическую ритмику, лексические упражнения, логоритмические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, планируется индивидуальная работа. Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, организуются вечера загадок.

      Анализ планирования во 2 младшей группе « Звёздочки»(воспитатели Танцева Е.М.,Воронина С.А.) показал, что воспитателями выстроена система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой, но работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи ведётся не всегда эффективно. Словарную работу тесно проводить с работой по совершенствованию грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и т. д.)

      Необходимо постоянно следить за правильным формированием звукопроизношения при подготовке:

      -уточнении произношения звука;

      -закреплении звука в словах, фразовой речи.

      Весь уклад жизни в группе должен способствовать постоянному развитию речи детей.

      Читать детям художественные произведения следует ежедневно. С рядом произведений дети знакомятся на занятиях, с другими – в процессе игр, в бытовых ситуациях.

      Во второй младшей группе «Светлячки»(воспитатели Турбовская И.С,Гупалик А.А. ) прослеживается организованная и систематическая деятельность воспитателей по развитию речи детей. Работа по развитию речи осуществляется на занятиях разных видов и вне занятий – в утреннее время, на прогулках, в процессе индивидуальных занятий. Активно используются игровые, здоровьесберегающие технологии (театрализация, дидактические речевые игры). Дети достаточно успешно осваивают бытовой словарь, что помогает им общаться. Необходимо обратить особое внимание на игры по формированию фонетического слуха и звуковой культуре речи .Детям необходимо помочь в формировании правильного и чёткого звукопроизношения.

      Анализ планов в средней группе « Солнечные зайчики»(воспитатели Рухлядко А.А., Воронина С.А.) показал, что воспитатели планируют работу по развитию речи детей данного возраста .

      Воспитатели должны учить детей понятно и содержательно отвечать на вопросы, поэтому развитие связной речи должно осуществляться в комплексе с формированием словаря и грамматически правильной речи путём разнообразия речевых игр .

      Особое место в работе с детьми среднего дошкольного возраста занимает обучение рассказыванию. Недостаточно раскрыта в планах работа по обучению ребят составлять рассказы о предмете, по картине; придумывать свою картину, используя раздаточные картинки, конкретизирующие заданную педагогом тему (встречи на лесной полянке, на морском дне и т.д.).

      В данной группе воспитателями осуществляется подготовка детей к пересказу, проводятся игры-драматизации, игры-импровизации, чтение стихотворений по ролям.

      Ведётся систематическая работа по воспитанию звуковой культуры речи у детей этого возраста , проводятся игры на формирование фонематического слуха и правильного произношения всех звуков родного языка, особенно свистящих, шипящих и сонорных, но следует постоянно исправлять произношение ребенка в повседневной жизни и напоминайте ему, что он должен следить за своей речью .Воспитателям необходимо также воспитывать у детей звуковую и интонационную выразительность речи, умение соизмерять громкость голоса, говорить в размеренном темпе, правильно и четко произносить слова, ставить в них ударение, совершенствовать речевое дыхание.

      Для того чтобы порадовать детей и проверить, не забыли ли они знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки воспитатели проводят литературные викторины .

      Анализ планирования в старшей группе « Смешарики»( воспитатели : Тихонюк А.М.,Кайзер А.В.) показал, что в основном прослеживается конкретное планирование контролируемой темы в НОД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной и подгрупповой форме работы, дидактических и подвижных играх. Недостаточно уделено внимание сюжетно-ролевым играм, досугам и развлечениям, в планах не всегда прослеживается работа с родителями по развитию речевых способностей детей, на что следует уделить особое внимание. Воспитателям при планировании необходимо отражать и проводить работу по пересказыванию худ.произведений, составлению рассказов по картине, по серии сюжетных картинок, из опыта, об увиденном. Необходимо разнообразить речевые игры по ЗКР и подготовке к обучению грамоты.

      В планах воспитательно-образовательной работы запланированы различные игры, работа в уголке природы, беседы о приметах осени, использование художественного слова; индивидуальная работа по развитию речи –заучивание стихов, песен , беседы в утренний и вечерний отрезок времени.

      В подготовительной группе «Пчёлки» (воспитатели: Богдан.И.Ю, Кайзер А.В.) при проверке выявлено, что планируются словесные игры, игры-упражнения для детей на формирование навыка использования правильной интонации в собственной речи, на развитие восприятия тембровой окраски голоса ,воспитания силы, высоты и тембра голоса «Кто как кричит?», «Кто громче, кто тише?» на умение координировать темп движений и речи при проведении фонетической ритмики, на развитие связной речи использовать познавательные и речевые игры. Необходимо рекомендовать данные игры и упражнения родителям. Но не прослеживается в планах работа по пересказыванию .

      Мало планируется сюжетно-ролевые игры, игры нового поколения (МЧС, Банк, Поликлиника для зверей, Семейный бюджет и др., режиссерских игр, игры-фантазии.)

      Рекомендации: Ежедневно в календарном плане отображать словарную работу с детьми, индивидуальную работу по звуковой культуре речи, уделять внимание речевому воспитанию, постановке и отработке необходимых звуков. Постоянно планировать речевые игры в разделе «Фонетическая зарядка+речевая игра»,дид.игры по речевому развитию; указывать в разделе « Худ.лит-ра» автора изучаемого произведения, согласно программы « От рождения до школы».При планировании занятий по речевому развитию всем воспитателям следить за правильность формирования и написанию целей и задач в зависимости от вида занятия по речевому развитию.

      Во всех возрастных группах следует периодически проверять, насколько хорошо дети знают программные произведения. При проведении срезовой работы нужно избегать таких вопросов, как: «Какие сказки (рассказы) ты знаешь? Назови их», «Какие стихи ты помнишь?» Целесообразно, ориентируясь на перечень произведений для той или иной возрастной группы, взять выборочно 5–6 произведений разных жанров и напомнить детям начало произведения или отрывок из него. Если ребенок знает сказку (рассказ), то вспомнит ее название (в своей редакции) и содержание. Если речь идет о стихотворении, то взрослый должен начать читать его сам, а затем предложить ребенку продолжить декламацию.

      При планировании сюжетно-ролевых игр планировать предшествующую и последующую работу (беседы, рассматривание картин и картинок и т. д.) . Продумывать планирование игр нового поколения, связанных с явлениями общественной жизни и носящими элементы новизны. Активно осуществлять руководство сюжетно-ролевой игрой: обучать ролевым действиям, помогать осуществлять диалоги в процессе развития игр и т. д.

      Необходимо беседовать с родителями, объясняя им важность речевого развития детей и находить своевременное решение по исправлению нарушений в речи. Организовывать тематические выставки для воспитанников и родителей, направленных на совершенствование речи детей. Проявлять большую творческую инициативу в работе с родителями по речевому развитию воспитанников.

      Срок – постоянно, ответственные – воспитатели групп.

    • Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах
    • В группах создана предметно — пространственная среда для речевого развития детей. Имеются наборы сюжетных картин по развитию речи, разнообразный дидактический материал, библиотека для детей.

      Наличие оборудования речевого уголка

      2гр ран. возраста

      Библиотека

      · наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств,

      в иллюстрациях разных художников);

      · иллюстрации по темам НОД по ознакомлению с окружающим миром и

      ознакомлению с художественной литературой;

      · книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

      альбомы или подборка иллюстраций по темам (домашние животные, птицы). .

      · пособия по краеведению: символика родного края, страны, карта, открытки.

      · портреты поэтов, писателей.

      · поделки (книжки – малышки, книжки – игрушки, книжки – самоделки), рисунки

      · мнемотаблицы для составления рассказов .

      · репродукция картин, иллюстрации.

      Художественная литература подбирается грамотно, имеется несколько книг одного писателя и одного художника-иллюстратора, имеются книжки-самоделки.

      Для данного возраста наличие художественной литературы в недостаточном количестве. Иллюстрации по темам НОД по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой имеются. Тематические выставки не прослеживаются (из-за недостаточного количества книг). Нет книг ,знакомящих с культурой русского народа..Нет портретов поэтов и писателей. В группе отсутствуют пособия по патриотическому воспитанию. . Оформить папку « Мнемотаблицы»

      Худ.лит-ра в достаточном кол-ве для данного возраста. Книги имеют эстетический вид. Тематические выставки в книжном уголке прослеживаются. Дополнить уголок книгами ,альбомами для ознакомления детей с культурой русского народа, книжками-самоделками. Оформить папку « Мнемотаблицы»

      Художественная литература подбирается грамотно, имеется несколько книг одного писателя и одного художника-иллюстратора, имеются каталог детских книг. Нет материалов ,знакомящих с культурой русского народа(загадки, потешки, пословицы в картинках) Оформить папку « Мнемотаблицы»

      Худ.лит-ра имеется ,но не систематизирована, книги требуют « лечения» в « Книжкиной больнице» .Книжный уголок расположен не в очень удобном месте для спокойного ознакомления и рассматривания. Портреты писателей оформить для выставки.

      Мнемотаблицы не соответствуют зрительному восприятию.не оформлены. Уголок по патриотическому воспитанию имеется в отдельной зоне.

      Звукоград

      · Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков.

      · Цветовые сигналы для звукового анализа слов (подготовительная группа)

      · Материалы для звукового, слогового анализа слов, анализа предложений.

      · Светофоры для определения места звука в слове.

      · Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков, звукового анализа

      Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков имеются в недостаточном кол-ве. Необходимо

      обновить и пополнить.

      Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков имеются в недостаточном кол-ве. Необходимо обновить и пополнить указанные пособия.

      дидактическими играми для автоматизации и дифференциации звуков

      Картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков имеются в недостаточном кол-ве. Необходимо обновить и пополнить.

      Дыхание:

    • Картотека упражнений на дыхание
    • Пособия ( мыльные пузыри, свистки, воздушные шары, легкие шарфики, пушинки, снежинки; для игры «Шторм в стакане» соломинки и стаканчики).

    Картотека упражнений на дыхание и игровой материал имеется в достаточном кол-ве

    Картотек упражнений на дыхание нет.

    Оборудование для упр.на дыхание имеется в достаточном кол-ве

    Картотека упражнений на дыхание и игровой материал имеется ,но необходимо разнообразить.

    Словарь:

  • Картотека игр на обогащение словаря
  • Тематические альбомы
  • Предметные картинки
  • Игра «Назови одним словом»
  • Дидактические игры
  • Имеются , но требуют пополнения и разнообразия.

    Дид.игры необходимо пополнять,

    имеются в недостаточном кол-ве.

    Артикуляционная гимнастика:

  • Картотека артикуляционных упражнений в виде картинок
  • Наглядный материал для артикуляционных упражнений.
  • Пополнять наглядный материал для артикул.упр.

    Для арт.гимн.,картотека и нагля.материал отсутствует.

    Пополнить наглядный материал для проведения артикуляционной

    Оборудование для театрализованной деятельности:

    · различные виды театра;

    · элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки сказок;

    · картотека театрализованных игр.

    Имеются в достаточном кол-ве для данного возраста.

    Ширма в процессе изготовления,

    Пополнить различными видами театра,элементами костюмов,атрибутов.

    Оборудование для театрализованной деятельности имеется согласно возрасту и требованиям.

    Пополнить различными видами театра, элементами костюмов, атрибутов

    Оборудование для театрализованной деятельности имеется

    Оборудование для развития мелкой моторики пальцев рук:

    · маленькие зеркала для работы с детьми, массажёры для мелкой моторики.

    · картотека речевых пятиминуток по теме

    Зеркал нет, массажёры имеются.

    Оборудование для развития мелкой моторики

    Необходимо пополнить зеркалами,

    необходимо пополнить зеркалами,

    массажёрами для мелкой моторики.

    Необходимо пополнить и разнообразить

    Дидактические игры (наличие, разнообразие, соответствие возрасту, оформление: название, цель и правила дидактической игры по развитию речи.

    Пополнять речевую среду дид.играми

    « На игрушку посмотри и картину подбери»

    «Куда прыгнула собачка»

    «Кто с кем живет?»

    «Назови,что на картинке»

    которую я назову и сделай, что я попрошу»; « Покажи картинку»; « Спрячь игрушку» (-в;-на;-под;-за;);

    « Назови ,что покажу?» из серии

    « Скажи какой предмет» (цвет, форма); « Найди такой же»; « Скажи, что делает?»;

    « Повтори за мной»

    Имеются в достаточном кол-ве для данного возраста, но требуют обновления и разнообразия.

    « Найди картинку» (где яблоко,где яблоки-покажи);

    « Назови одним словом»);

    «Назови одним словом»;

    «Покажи ,кто как кричит?»;

    « Расскажи о картинке»;

    Имеются , но требуют пополнения обновления и разнообразия.

    Речевые и дид.игры игры(обязательные):

    « Покажи, о каком предмете я говорю»

    «Назови ,что покажу»;

    « Что это и что это умеет делать?»;

    «Эхо»; «Назови одним словом»;

    « Назови слово, изображённое на картинке»(сложные слова);

    « Спрячь игрушку»(-в;-на;-под;-за;); « Назови много»;

    «Угадай , чего нет» (предмет.картинки ведро-ведра;нет ведра,нет вёдер);

    Имеются ,но требуют обновления,

    усложнения и разнообразия.

    « Что означает это слово?»; «Придумай окончание предложений»;

    «Эхо»; « Повтори ряд слов»(кот-год-код); «Назови одним словом»; «Кто как двигается»;

    «Повтори за мной предложение»;

    « Расскажи, какой предмет»; « Подумай и скажи , почему…?»(Тает снег,потому что…);

    « Угадай чего нет..»

    (предмет.картинки ведро-ведра;нет ведра,нет вёдер);

    « Рассказ по серии картинок»; « Перескажи произведение»;

    « Поймай звук в слове»; « Звуковые бусы»; « Доскажи словечко»;

    «Когда это бывает? Докажи.»;

    -Всем воспитателям оформить дид.игры в соответствии с требованиями: (название, цель, правила игры).

    -В книжном уголке поселите сказочного персонажа или героя дет .мультфильма ,или весёлого Петрушку .

    -ПОМНИТЬ ,что ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

    -Пополнить речевую зону открытками, детскими журналами, самодельными книжками , худ.произведениями различного жанра.

    Провести АКЦИЮ « Помогите оформить детскую библиотеку в нашей группе!»(воспитатели заранее знакомят родителей с перечнем худ.литературы и материалами для пополнения зоны речевого развития)

    Воспитателям всех групп изготовить «Каталог худ. произведений» своей дет.библиотечки.

    Созданная предметно –развивающая среда грамотно используется педагогами для коллективной и индивидуальной работы с детьми по развитию связной речи.

    В каждой возрастной группе оформлен книжный уголок, где на полочках расположены книги по возрасту детей. Художественная литература подбирается воспитателями грамотно, имеется несколько книг одного писателя и одного художника-иллюстратора. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. Воспитатели групп периодически организуют выставки книг одного писателя.

    Но не во всех группах в достаточном количестве дидактических, развивающих, настольно-печатных и творческих игр фабричных больше изготовленных своими руками.

    В зоне сюжетно – ролевых игр созданы соответствующие условия для возникновения и развёртывания сюжета игр. Все игры педагогические целесообразны и соответствуют возрасту детей. Воспитателями проведена большая работа по созданию в группах игровой и театрализованной зоны, в которой находятся атрибуты по разным видам театра.

    В зонах сюжетно – ролевых игр практически всех групп имеется достаточное количество игрового оборудования, атрибутов. Не в каждой группе имеется фланелегрф и ширмы для обыгрывания и показа сказок.

    Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников.

    Рекомендации: Подробные рекомендации для каждой группы даны в таблице по обследованию речевого центра в группе в ходе смотра-конкурса « На лучший речевой центр группы»

  • Оценка эффективности занятий по развитию речи
  • Главная цель посещения занятий по развитию речи заключалась в изучении уровня развития связной монологической речи, формировании звуковой культуры речи, выявлении методов и приёмов работы с детьми.

    В подготовительной группе прошло занятие по грамоте по теме: « Слоговое строение слова» Воспитатель Богдан И.Ю. занятие построила методически правильно, речь воспитателя чёткая, эмоциональная. Программное содержание соответствовало возрасту и знаниям детей. Занятие было направлено на развитие умений делить двусложные и трёхсложные слова на слоги, отчётливо произносит каждую часть слова; учить устанавливать последовательность слогов в словах, обогащение словаря детей, активизацию связной речи при ответах на поставленные вопросы. На занятии были использованы элементы здоровьесбережения (упр.на развитие дыхания, релаксация)..

    Воспитатель напомнил детям о правилах поведения в группе во время проведения занятия. На каждом этапе занятия педагог эффективно использовал игровые приёмы. Дети справились с заданиями и игровыми упражнениями по развитию речи, но иногда путались с ответами, из-за нечёткого разъяснения правил игры и допускали речевые ошибки. При допущении речевых ошибок необходима коррекция со стороны взрослого. В подготовительной группе необходимо чаще использовать методы и приёмы, повышающие познавательную активность детей, побуждать их к умозаключениям .На занятии можно и нужно было использовать раздаточный материал (схемы, сигнальные карточки и т.д) При подведении итога занятия продумывать вопросы

    — Чему мы его учили?

    — А сами чему научились новому?

    -Что было непонятно про слоги?

    Оценка активности детей с помощью персонажа –Котёнка, который приходил на занятие.

    Рекомендации: Обращать внимание на осанку детей на протяжении всего занятия, привлекать к общению пассивных детей. Воспитателю использовать более эффективные приёмы мотивации, заинтересованности малоактивных детей.

    В старшей группе прошло занятие по развитию речи на тему: «Доброта». (вос-ль Тихонюк А.М) Занятие построено методически правильно, речь воспитателя чёткая, эмоциональная. Программное содержание соответствовало возрасту и знаниям детей. Воспитатель заранее продумал организацию детей на занятии(чередование различных видов деятельности детей: сидя, стоя на ковре),а также использовал педагогические технологию проблемного обучения, что формирует способность к аналитическо-синтетической деятельности . Занятие было направлено на обогащение словаря детей, активизацию связной речи. На занятии были использованы различные методы и приёмы: рассматривание картины, работа с худ.словом, работа над звуковой культурой речи, грамматическим строем речи, активизации словаря. Организованная деятельность началась в раздевалке с использованием элементов здоровьебережения и фонетической ритмики с проговариванием гласных звуков. В организационном моменте присутствовала мотивация и побуждение интереса детей – творить вокруг добро! Быть приветливыми и доброжелательными по отношению к окружающему миру. Желательно использовать сказочного персонажа при проведении занятия. Дети свободно пользуются грамматикой и лексикой при выражении своих мыслей. В основном, дети на занятии были активны, следовали указаниям воспитателя, проявляли интерес к деятельности, но зачастую воспитателю не хватает терпения выслушать ответы детей, он сам даёт готовые ответы и требуют точного повторения от ребят. На протяжении всего занятия педагог следил, чтобы дети отвечали полными предложениями. Дети много знают стихотворений, пословиц (эта работа ведётся систематически ,у детей хорошо развита память и слуховое восприятие).

    У многих детей достаточно развит активный словарь, но в то же время многие испытывают трудности в построении сложных предложений. Дети выполнили много речевых заданий, воспитатель постоянно активизировал речевую деятельность наводящими вопросами, которые носили поисковый характер.

    Рекомендации: Правильно подбирать и продумывать вопросы при проведении итога образовательной деятельности .Должна быть полная рефлексия по окончанию занятия. одним из основных требований к проведению занятий – это проведения анализа деятельности детей после каждого вида детской деятельности.( можно провести в виде игры: « Продолжи предложение»)

  • сегодня я узнал…
  • было интересно узнать…
  • было трудно выполнять…
  • теперь я могу решать..
  • я научился…
  • у меня получилось…
  • я смог…
  • я попробую сам…
  • Всем воспитателям познакомиться с консультацией : « Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста»

    Педагогу необходимо добиваться чёткого произношения отрабатываемого звука используя чередование хоровых и индивидуальных ответов, сочетание речевых ответов с практическими действиями, развивать умения точно выражать свои мысли, чувства. На вопросы отвечали не все дети. Необходимо обращать внимание на всех детей, добиваться правильных и полных ответов. Дети отвечают одним словом, отвлекаются, не слышат педагога.

    Рекомендации: Своевременно и тщательно готовиться к занятиям, продумывать ход занятия, и необходимое оборудование и материалы, продумывать задаваемые детям вопросы. При ознакомлении со звуками их отработкой требуется предварительная подготовка .

    В 1 младшей группе( воспитатель Мякаева А.А.) прошло занятие по развитию речи «Коза и козлятки». Воспитатель Мякаева А.А.. Воспитатель заранее подготовился к проведению занятия.(чередование различных видов деятельности, качественная подготовка наглядных материалов, использование аудио воспроизведения «песенки» козы) Занятие построено методически правильно, речь воспитателя чёткая, эмоциональная. Программное содержание соответствовало возрасту и знаниям детей. Занятие было направлено на развитие умения понимать речь взрослого, отвечать на поставленные вопросы, обогащение словаря детей, активизацию связной речи. На занятии были использованы следующие методы и приёмы: создание мотивации, использование худ.слова, , обыгрывание сказки, закреплял навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому. Дети на занятии были активны, следовали указаниям воспитателя; проявляли интерес к событиям, происходящим вокруг и от совместной деятельности, выражали речевые и неречевые средства: радость, восторг, грусть.

    Рекомендации: Воспитателю на протяжении всего занятия привлекать к общению пассивных детей, и называть себя по имени отчеству. На каждом занятии использовать элементы артикуляционной гимнастики, упр.для развития мимических мышц ,речевого дыхания, пения гласных звуков.

    Общие рекомендации

    С целью улучшения уровня работы воспитателей рекомендуем:

  • Воспитателям избегать собственного монолога на занятиях, активно развивать диалогическую речь детей , предоставляя им возможность вступать в непринужденный разговор с взрослыми. Постоянно
  • Не ограничивать активность детей на занятии, давая возможность ребенку обдумать свой ответ, довести его до логического завершения, предусматривая вариативность. Избегать трафаретных ответов. Постоянно
  • Систематически проводить работу по обогащению монологической речи дошкольников, составлению описательных рассказов по образцу воспитателя, рассказов на запланированную тему, пересказов произведений, используя инновационные технологии. Постоянно
  • Избегать преобладания прямых способов влияния на ребенка, широко использовать активные и интерактивные формы, методы работы с детьми, раздаточные пособия с учетом возможностей детей.
  • Воспитателям всех групп обновить , изготовить дидактические игры, раздаточные и демонстрационные пособия для формирования у детей речевой творческой компетентности. до 01.09.2017 г.
  • Планировать и проводить мероприятия (праздники, литературные вечера, пьесы-сказки в старшем дошкольном возрасте для показа малышам), посвящённые творчеству писателей, поэтов, иллюстраторов книг;
  • активизировать формы работы по приобщению детей к чтению: организация НОД по ознакомлению с биографией писателей, создание Книжкиной больницы, книг-самоделок, оформление макетов по мотивам любимых сказок, празднование именин произведения, создание семейных библиотек, конкурс книжек-малюток, конкурс чтецов, проведение речедвигательной гимнастики, фонетической ритмики, логоритмики.

  • Активизировать в части режимных моментов, в свободном общении взрослых с детьми работу по формированию мотивации к речевым действиям, планируя словесные игры, игры-упражнения для детей на формирование навыка использования правильной интонации в собственной речи «Что кому нужно для работы», на развитие восприятия тембровой окраски голоса «Угадай-ка», воспитания силы, высоты и тембра голоса «Кто как кричит?», «Кто громче, кто тише?» на умение координировать темп движений и речи «Хоровод», «Кто твой сосед?», для работы над речевым дыханием использовать упражнения «Ветряная мельница», «»Мыльные пузыри», «Буря в стакане», на развитие связной речи использовать познавательные и речевые игры. Рекомендовать данные игры и упражнения родителям.
    1. Разнообразить формы и методы работы с родителями по развитию речевой активности детей. Систематически и конкретно планировать работу с родителями.
    2. ответственные: воспитатели групп; срок: постоянно

      9.Обязательно всем воспитателям МБДУ « Солнышко» просмотреть и изучить Программу и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет « Развитие речи в детском саду» автор В.В.Гербова.

    3. Анализ обследования речевого развития детей
    4. Дети младшего возраста

      Анализ обследования речевого развития детей показал, что необходимо систематически и углублённо проводить работу по речевому развитию детей младшего возраста.

      Дети групп старшего возраста:

    5. развивать интенсивность, глубину, длительность речевого дыхания;
    6. умение: различать твердые и мягкие звуки в парах слов, слушать и понимать воспринятое на слух, наблюдать за артикуляционным аппаратом и выделять положение губ, языка при произношении отдельных звуков, улавливать рифмованные окончания и самим подбирать рифмы к заданным словам, различать и передавать интонационную окраску фразы в зависимости от характера или поведения партнера, сказочных персонажей, говорить в разном темпе и с разной силой голоса, различать на слух скороговорку, считалку, загадку, пословицу.
    7. -продолжать формировать и активизировать словарный запас с помощью развития умений понимать и употреблять слова для обозначения названий, особенностей и действий, связанных во всех сферах жизнедеятельности

    8. умение грамматически правильно сочетать слова в своей речи; использование формы обращения к сверстникам и взрослым, в частности используя местоимения уважительной формы Вы, Вас, Вам; согласовывают числительные, прилагательные; изменяют глаголы, названия действий;
    9. Умение выражать просьбу, извинение, благодарность, сочувствие, уговаривание, доказательство, отстаивание, предположение и т. п.;
    10. Упражнять в умении называть свое имя, улицу, где живёт семья, имена и фамилии своих родителей, братика (сестрички), бабушки, дедушки, их профессии, место работы, рассказывают о себе, о друге (подруге), своих любимцах (животных);
    11. Учить подробно работать с детской книжкой: находить место расположения фамилии автора, названия, рассматривают рисунок на обложке и делать попытки догадаться о содержании произведения, внимательно слушать стихотворения, небольшие рассказы, легенды, сказки и отвечать на вопросы: о чём рассказывалось? о ком? кто какой? и т.п.; пользуются библиотечкой в групповой комнате.
    12. В работе с родителями воспитателям необходимо также планировать мероприятия (родительские собрания, консультации, предлагают информацию в родительских уголках) по вопросам сензитивности развития речи в дошкольном возрасте.

      Анализ обследования речевого развития детей показал, что необходимо систематически и углублённо проводить работу по речевому развитию детей МБДУ.

      Таким образом, тематический контроль показал, что речевое развитие детей в МБДУ «Солнышко» соответствует достаточному уровню программных требований. У многих детей не сформирована связная речь, признаками которой являются содержательность, логичность, последовательность. У большинства детей существует проблема развития звуковой стороны речи, которая является не только предпосылкой формирования грамматического строя речи, обучения грамоте, но и показателем речевого развития ребёнка в целом. Поэтому некоторые дети испытывали трудности в изложении материала.

      Необходимо все занятия строить на игровой основе, стремиться к развивающему обучению. Воздействие той или иной игры на ребят во многом зависит от личности воспитателя, от его интересов и склонностей.

      Без увлекательной игры не может быть страны детства. Чем разнообразнее, интереснее игры малышей, тем богаче и шире для них становится окружающий мир, светлее и радостнее их жизнь.

      В заключение вспомним замечательные слова А. С. Макаренко: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и постепенном переходе ее в работу».

      Смотрите так же:

      • Преступлении волжском Больше двух тысяч преступлений раскрыли полицейские Волжского в 2016 году Появилось видео, как волжанка на внедорожнике впечатала «семерку» в микроавтобус (20.02.2017 14:11) Волжский суд отказался смягчить наказание мажору, который сбил роллера в […]
      • Закон об обязательном страховании гражданской ответственности владельца опасного объекта Ошибка: страница не существует Извините, запрашиваемая Вами страница еще не существует или была переименована. Вы можете перейти на главную страницу и искать нужную Вам информацию там. Либо связаться с нами удобным для Вас способом и указать, что Вас […]
      • Заявление на получение права собственности на земельный участок заявление на земельный участок где можно посмотреть образец искового заявления о признании права собственности на земельный участок ? Набираешь в "Яндексе" следующий текст "Исковое заявление о признании права собственности на земельный участок - образец", […]
      • Оформить кредит в центробанка Сайт для тех, кому срочно нужен кредит. 4 банка, где можно взять кредит по паспорту Мы обновили перечень банков России, в которых реально взять потребительский кредит на сумму до 500 000 рублей по паспорту, без справки о доходах и поручителей. Быстро […]
      • Образец искового заявления о снятии обременения Как написать заявление о снятии обременения с квартиры Заявление о снятии обременения с квартиры и его образец нередко требуется людям. Ограничения на собственность могут быть наложены по разным причинам. А проблема заключается в том, что из-за них человек […]
      • Дешели возврат косметика Возврат косметики ДеШели по закону "О защите прав потребителей" Здравствуйте! Хотим вернуть косметику ДеШели. Приобретена вчера. Сегодня ходили к директору, она отказывается принимать товар, ссылаясь, что косметика не возвращается. Написала претензию, что не […]
      • Госпошлина при продаже недвижимости Государственная пошлина регистрации права собственности в 2017 году Госпошлина: что это? Нормативный правовой акт, который ввел данную конструкцию – ФЗ «О государственных пошлинах» - раскрывает понятие как выраженную в денежном виде сумму, которая взимается […]
      • Выставлять котировки имеют право Помощь студентам дистанционного обучения: тесты, экзамены, сессия 241. Публикуемые документы, которые предваряют выпуск государственных (муниципальных) ценных бумаг • Генеральные условия выпуска и обращения ценных бумаг • Условия эмиссии и обращения ценных […]